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讲“好故事” 讲好“故事” ——领导讲话稿写作的一点体会

2020-12-07 | 阅读 : 1958 0  

讲“好故事”   讲好“故事”


——领导讲话稿写作的一点体会


最近,我牵头起草了好几篇大稿,稿子都是领导讲话讲课用的,都用到了讲故事这个重要方法。

一个故事胜过一打道理。讲故事这种方法,在领导讲话、培训授课中用得很多,是一种非常高明的传播方式——对讲授者来说,这是一种不教而教的“传”,传的是道,却不论道,把所传的道蕴含在生动的故事和讲述之中;对倾听者来说,这是一种春风化雨般的“播”,沐浴“春风”,我自“化雨”,所收获的东西不是别人讲出来、灌进去的,而是我自己领会到、悟出来的。

然而,在组织起草这几篇稿子的过程中,我发现不少年轻同事包括有一定“写龄”的写手,还没有很好地掌握讲故事之道。在讨论和修改稿子的过程中,我对领导讲话中怎样讲好故事也有了更深刻的体悟。这里,我按照打一仗总结一次的习惯,对体悟到的东西作个系统梳理,对自己是提升,对读者是分享。

首先需要说明的是,我所体悟的讲故事之道,可能更多地适用于领导讲话,虽然与文学创作特别是小说创作中的讲故事有相通之处,但区别也非常明显——小说“说”的就是故事,或者说,小说本身就是故事;而领导讲话可以讲故事,也可以不讲故事,故事不是必讲内容,也不宜成为主要内容。换句话来说,在领导讲话中,故事只是菜肴,就算色香味俱全,也不能取代主食。主食是什么?是部署任务、指导工作,讲故事只是一种吸引听众、传播思想的辅助手段。

那么,领导讲话到底该如何讲故事呢?归结起来就是一句话:讲“好故事”,讲好“故事”——首先故事要好,这是强调标准、强调内容;其次要善于讲,这是强调方法。这两方面应当深度融合、融为一体。具体来说,要运用好这么6条“故事法则”。

法则1:短小精悍

前面说过,在领导讲话中,讲故事不宜成为主要内容,否则领导讲话就不像领导讲话,而像是演讲比赛,甚至是故事大王比拼了。出于这样的特点,领导讲话中所讲的故事,不仅篇幅要短,还要尽可能选择小事件。每个故事最好是单一事件,而不是大件套小件。当然,如果有相对充裕的讲话时间,或者说讲话稿如果有足够的篇幅,可以多讲几个故事,但每个故事都应当短小精悍。如果把小说中的讲故事比喻成“工笔画”,那么,领导讲话中的讲故事就是“大写意”。

领导讲话的时候讲故事,或者代拟领导讲话稿的时候写故事,从故事的选择来看,应当努力做到:

讲小不讲大。要以小见大,小题大做,用“小故事”说明“大道理”。这个“小”,不仅指篇幅短小,更是指切入角度的小。切口越小,思想认识的聚焦度就越高,就越容易深入进去,见到“干货”。

讲新不讲旧。故事的内容越新,吸引力就越强。所谓“新”,可以是新近发生的事情,也可以是有年头但多数人没有听过的事情。对别人讲过的故事进行语言上的“翻新”、思想上的“刷新”,讲出新话乃至新意,也是一种“新”。

讲近不讲远。“新旧”主要是针对故事发生的时间来说的,“远近”针对的则是空间。讲故事,要善于“用身边人讲身边事,用身边事教育身边人”,这样才可信、可学。“高大上”的故事不是不能讲,但如果故事的主人公离受众太远,特别是心理距离太远,效果就会打折扣。

美国著名公共演讲人、培训师安妮特·西蒙斯指出:“人们更重视他们自己得到的结论,他们只会相信真实地发生在他们身边的故事。人们一旦将你的故事当成他们自己的故事,那你就挖掘出了信任的强大力量。”这说的是同样的道理。

法则2:形神兼备

所谓“形”,就是故事结构;所谓“神”,就是中心思想。一个故事,应当有人物、时间、地点,有场景、情节、对话,用简洁生动的语言把这些要素串起来,形成立体结构。但光有这些,还不能成为好故事,好故事必须有思想、见精神,能够给人以启发和教益。

领导讲话的时候,或者起草领导讲话稿的时候,在具体“讲法”上,可以先抛出一个观点,再用故事去证明它;也可以先讲故事,在结尾部分自然而然地得出结论,把故事的中心思想揭示出来。比如下面这两个例子,就分别属于这两种情形——

例1:练就本领靠实训,成就事业靠实干。离开了这个“实”字,练出来就是花拳绣腿,干出来的就是虚活伪事。前不久,某地一张“菜摊前拉直线”的照片火了。在照片中,农贸市场的一个菜摊上,西蓝花、莴笋、黄瓜等蔬菜码得整整齐齐,一名穿着制服的市场监管人员半蹲在菜摊前,手上拉着一条直线,用这样的方法来检查蔬菜是否摆放得“整齐划一”。为什么要这样做?据说,市场监管人员是在落实当地“用绣花功夫进行农贸市场精细化管理的要求”。8月11日,《中国纪检监察报》刊发评论《精细化不能沦为形式化》,文章指出,“菜是要卖的,不是要看的。身为管理人员,贵在搞好服务,而不是用形式主义来干扰卖菜。这样的做法,不是在进行精细化管理,而是在‘用绣花功夫搞形式主义’。”

例2:我听说过一个“白袍点墨”的故事,发生在明代,地点也在GX。当时,有一个叫山云的将军,被朝廷委派到GX做总兵,他听说当地有送礼受贿的风气,就问一个叫郑牢的老吏自己该不该入乡随俗。郑牢说,你到GX做官犹如“一袭白袍”,千万不能入乡随俗,要不然“白袍点墨”,永远洗不干净。山云又问,如果不收礼,当地的人不高兴怎么办?郑牢说,朝廷严惩贪官,要杀头你不怕,反倒怕这些人不高兴?山云觉得非常有道理,于是坚持自守自律,在GX做了十年清官,廉洁操守始终没变。在座的同志,有的已经是厅级干部、处级干部,就是科级干部那也是一个乡镇的“父母官”。无论什么级别、身处什么岗位,都要坚持公正用权、廉洁用权,坚持清廉自守、洁身自好,任何时候、任何情况下都要绷紧廉洁自律这根弦,始终保持一袭白袍、一尘不染。

这里,还要说明一点——例子和故事是有区别的。故事可以作为例子,但例子不一定是故事。一个事例能否成为故事,关键看有没有故事性,而故事性的核心在于情节。

什么是情节?简单地说,就是不仅要有情况,更要有过程、有变化、有角色冲突。当然,小故事的情节不宜太复杂,适当交代清楚就可以了。

法则3:有我有你

这一原则,指的是讲述者和倾听者都应成为故事里的主人公。讲故事与听故事的人都有参与感,都能得到满足,才是一个好故事。

比如,我们起草的一篇干部培训讲稿,其中有这么一段话:

习近平总书记对培养选拔优秀年轻干部工作一贯高度重视。早在地方工作时,就对年轻干部队伍建设提出明确要求。《知之深爱之切》《摆脱贫困》《干在前处走在前列》《之江新语》等著作中,有很多让人印象深刻的论述。《之江新语》谈到干部教育培训的就有36篇,其中《不能在“温室”里培养干部》等篇目依然具有很强的现实针对性。

领导审稿的时候,看到这部分,说了一句:“你们要把我放进去。”我们这位领导,是写材料出身的,对怎样讲好故事很有经验。他说的这句话,让我有醍醐灌顶之感。

确实,上面那段文字,讲述者和倾听者都是旁观者,与故事没有丝毫联系。要让事例成为故事,非常重要的一点,就是把讲述者和倾听者放进所讲所写的事例中;如果能够把共同的情感、共同的愿景植入事例,那就是一个好故事,就是我们常说的“心灵鸡汤”。“我”和“你”,至少要放一个进去,否则再生动的事例也只是事例。

下面是我们的修改稿,只是稍作改动,换了一种叙事方式,效果立马不同。

习近平总书记对培养选拔优秀年轻干部一贯高度重视。早在地方工作的时候,他就对年轻干部队伍建设提出了很多要求。总书记的很多著作,比如《知之深、爱之切》《摆脱贫困》《干在实处、走在前列》《之江新语》等,相信在座很多同志都读过,我也认真读过,其中很多论述记忆犹新。在《之江新语》中,谈到干部教育培养的文章就有36篇。《不能在“温室”里培养干部》等篇目,至今仍有很强的现实针对性。

有一年,我和女儿在天津逛街,偶然看到一块广告牌,立在路边,一下子就被吸引了,也被打动了——广告牌并不精美,连亮丽也称不上,吸引和打动我的,是朴素的文字:

找人:我们在找服务员,不是服务别人,而是服务自己的人。我们在找服务员,不是端起盘子,而是端起梦想的人。小吾厨房

这则广告的魅力,就在于“有我有你还有梦”。梦是什么?不仅仅是追求,更是对价值实现的追求。

法则4:述而不作

个词,出自《论语》,是孔子用来自我评价的,本义是指将古人的智慧心得加以陈述,并没有加入自己的思想;也指只叙述和阐明前人的学说,自己不创作。我在这里是化用其意,强调讲故事要善于叙述、娓娓道来、自然而不做作。

黄文秀是新时代优秀青年的代表,她在扶贫之路上不幸遇难后,习近平总书记专门对其先进事迹作出重要批示,我们组织开展了一系列学习活动。关于黄文秀的先进事迹,我写过很多,也讲过很多,在起草前面提到的那篇培训讲稿时,又换了新的“版本”:

今年8月23日,以黄文秀同志为人物原型的电影《秀美人生》已在广西首映,昨天开始在全国院线公映。影片感人肺腑、好评如潮,很多同志说看这部电影“一包纸巾都不够用”。

在黄文秀同志身上,有很多闪光点。比如,年轻,牺牲的时候只有30岁;女干部,壮族;高学历,北京师范大学的硕士;政治素质好,读大学的时候就入了党;主动投身基层一线,先到乡镇挂职,再到贫困村担任第一书记。她最可贵的品质,也是最感人的地方,一个是“忠”,对党忠诚,把生命献给了脱贫攻坚事业;一个是“孝”,遇难前刚刚回家探望重病在床的父亲。

上面这两段话,更能体现“述而不作”的是第二段。一开始,我们是按常规路数写的,写得就像先进事迹材料。领导审阅初稿后,特别交代我,“要更口语化一些。”我思考再三,改成现在的样子,用了很多短句,得到了领导认可。

法则5:细而有节

在我们起草的培训讲稿中,还写了这么一个故事:

习近平总书记多次讲到中国工农红军第三十四师师长陈树湘“断肠明志”的壮烈故事,这个故事发生在1934年的湘江战役中,这是关系中央红军生死存亡的一战,主战场就在广西兴安县、全州县、灌阳县一带,陈树湘牺牲的时候只有29岁。这一时期,我们党就有意识地推进年轻干部工作。1938年,毛泽东同志明确指出:“有计划地培养大批的新干部,就是我们的战斗任务。”

如果是领导讲话稿,讲到这个程度就差不多了。但这篇稿子并不是讲话稿,而是讲课稿。讲课,往往比讲话时间更充裕,也应当讲得更生动。后来,我把这个故事修改为:

习近平总书记多次讲到中国工农红军第三十四师师长陈树湘“断肠明志”的壮烈故事,这个故事发生在1934年的湘江战役中,这是关系中央红军生死存亡的一战。中央红军长征出发的时候,一共有8.6万人;一路打到湘江边,还有6.5万人;突破湘江后,只剩下3万多人。这场战役打得非常惨烈,江水都被烈士的鲜血染红了。广西的兴安县、全州县、灌阳县一带,就是当年的主战场,到现在还流传着“三年不饮湘江水,十年不食湘江鱼”的说法。在湘江战役中,陈树湘率领三十四师负责全军后卫,与敌人激战4天5夜后,部队弹尽粮绝,陈树湘腹部中弹、重伤被俘,在被敌人押解途中,他从伤口处掏出肠子、用力绞断、英勇就义,用年仅29岁的生命,践行了“为苏维埃新中国流尽最后一滴血”的铮铮誓言。在艰苦卓绝的革命战争中,我们的军队之所以能够打硬仗、打胜仗,关键就在于我们党培养了一批又一批陈树湘这样优秀年轻的指挥员。1938年,毛泽东同志明确指出:“有计划地培养大批的新干部,就是我们的战斗任务。”

我所作的修改,主要是加强细节描写,以增强故事性。

法则6:使之欲适

“采之欲博,辨之欲精,使之欲适,任之欲专”,出自司马光所著的《稽古录》,讲的是用人之道,我觉得完全适用于写作之道,特别是素材的收集、筛选和使用。

在讨论上面那篇稿子的过程中,有同志提出:陈树湘所率领的部队,被称作“绝命后卫师”;历史上还有一支队伍,被称为“绝命前卫师”,同样打得非常英勇,指挥员也很年轻,可以把这个故事加进去,进一步丰富内容。

我考虑再三,还是没有加进去。我理解,所谓“细节”,就是“细而有节”。写材料也好,写故事也好,都应当“有所为有所不为”。在素材的运用上,以够用为度,并不是越多越好。故事不在于多,而在于精,在于典型。就我们所写的这个故事来说,陈树湘和“绝命后卫师”的故事已足以支撑观点,再讲“绝命前卫师”,就属于横生枝蔓,不仅会冲淡“绝命后卫师”的故事,还会导致讲稿冗长,堆砌材料,反为不美。

在讨论这篇讲稿的过程中,还有同志提出:为增强讲课的吸引力,可以对开场白进行设计,把一个本来放在后面的故事提到最前面。

我认真琢磨了一番,最终也没有采纳这个建议。就讲课来说,进行教学设计是应该的,用故事来引出话题也是非常好的,但一个基本前提是这个故事要切题,能够迅速引出主题。而我们放在后面的那个故事,并不能很好地实现这个目的。

与此相反,在另外一篇讲话稿中,一位同事起草的初稿开头比较一般化,我在修改的时候,改为以讲故事的方法来开场,效果很不错。

原稿:选调生是GZ年轻干部工作的一张“靓丽名片”。我到GX任职后,早就想召开这么一个座谈会了。今天,趁着部里在GX干部学院开会的机会,把大家请过来,主要是想和大家见见面、谈谈心,给大家加油鼓劲。看到大家青春正好、风华正茂,既有年轻人特有的生机活力、蓬勃朝气,又有工作历练和基层磨练带来的成熟稳健,我感到特别高兴。

修改稿:选调生是GX干部工作特别是年轻干部工作的一张亮丽名片。我在XZ从事××工作的时候,早就有所耳闻。到GX工作这一年多来,我几乎走遍了所有的县,每到一个乡镇甚至是村屯调研,几乎都能遇到选调生。全省1万多名选调生,就像一棵棵生机盎然的树苗,深深地扎根在我们脚下这片××万平方公里的红土地上,经风雨、见世面、壮筋骨、长才干,已经蔚然成林。

我之所以讲到这两个例子,目的是想说明:无论讲什么故事,怎样讲故事,最根本的一点,就是要“使之欲适”——把合适的故事,放在合适的位置,讲给合适的人听,才是最好的

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